很多家长会给我说：“老师，我说的他不听，你在学校好好治他，不行就揍他，我坚决支持！”我真想说，亲爱的家长呦，不是我治他，是他把老师“治”了。——一个小事
接触正面管教有三年了，读了几本书，做了一些事，有了一些感悟。
正面管教是一种观点。作者简·尼尔森主要靠《正面管教》这一套书来详细介绍，有教室里的正面管教，有家庭里的正面管教，有0-3岁的正面管教，有6-12岁的，等等。书中充满民主气息，主张和平商议，沉浸式体验，自我反思，有理论有例子，提出最大的原则是“坚定而和善”。
不得不说，这个观点给我很大帮助。读完第一本书的时候，我持续了一个月没有对我儿子（4岁）发脾气，连很严厉的语气都没有，在交谈中就把问题解决了。我儿子习惯了这种方式，和我的交谈也用“咱们这么办吧”、“要不这么安排”、“第一步干什么、第二步干什么、第三步干什么......”我渐渐感觉到家庭氛围良好，自己有了一个“听话”的孩子。这就是这个观点给我带来的极大改变。
很多家庭总会有一个操持一切的妈妈，我真心觉得中国的女人非常伟大。久而久之，两个人的育儿责任压倒一个妈妈身上，更别提二胎、三胎了。大多数妈妈也要去参与社会工作，妈妈们的压力可想而知。中国的爸爸在育儿方面确实有所缺失，但好的方面是很多的爸爸都意识到了这个问题，更有一大撮儿的爸爸开始去实践了。正面管教，必须摆正爸爸在家中的地位、责任，才能在家庭中实现民主。可是，妈妈们总说：“他爸爸不管啊，我很累啊。”如果你在和爸爸详细的、有条理的、心平气和的商谈(可以单独吃个饭)之后，仍是没有什么效果，我劝妈妈们开始进行下面的改变。
活出自己，管好自己，改变自己。有位妈妈近期遇到了很多打击，孩子的表现也很不好，老师把她叫到学校去。老师发现了妈妈的状态很不好。大家说，是着手解决孩子的不好表现呢？还是先改变自己？我认为是改变自己。都知道妈妈是一个家的晴雨表，所以妈妈必须活成定海神针。日子总要过，孩子总要吃饭穿衣去上学，不能耽误滴。所以，妈妈先改变的必须是自己，才能用积极良好的心态去影响到孩子，不然孩子的心理也跟着“受罪”。改变心情的方式很多，买一件相中的衣服或者包包，带着孩子或不带着孩子去看场电影，每天坚持一个人散步或者其他独处方式三十分钟，当然也可以读书。最最重要的是，每天给自己一个目标就是什么人、什么事情也不能影响我的好心情！这样即使生活中的“鸡毛蒜皮”来消耗你，你也不至于“鸡飞狗跳”，因为你是定海神针。
可能到这个时候，有的妈妈会跳起来说，老师啊不行啊，我还是做不到啊。我再教你一招：降低标准。人家孩子学钢琴，你也逼着孩子学；人家老公家务全包，你也逼着老公干家务；人家生了二胎，你也要生。这么下去，你会把自己消耗光。你还是定海神针，你有自己的思考，在无法“跳跳脚摘桃子”的时候就要降低标准，因为提高一点点标准，会带来生活方方面面的改变，我不确定你能不能吃得消。孩子比原来有进步就行啊，孩子最近写字认真了就行啊，孩子突然有个小进步就行啊。这样，你每天都被小快乐包围，你的心情就会好起来。你看，你还是要改变自己，因为改变别人很难，不如降低标准，先对自己“下手”，你会收到不一样的效果。做课程，会让学生写绘一些作品，以前学生做的不好我会生气：这么简单都不行?不过现在我会想，应该是当老师的没说清楚，这样我就瞬间改变了自己，没写好的学生，我再把他们叫过来“面授”一下，再去改就好了。
再举一个例子，班里有个小调皮，不认真听课、不写作业。家庭的教育方式也是爸爸打、妈妈哭。我就观察啊，琢磨啊，这小家伙吃哪一套呢？几天以后，我发现应该是“顺毛驴”，但也要有点严厉。于是我就开始了我的办法。首先，我接受他写不完作业、落下很多课时的现实，降低标准，写不完拉倒。我先从最简单的入手：让他稳住。上课他从来不听，我就让他画画（他喜欢画画）。我给他命题，画个口风琴、画个非洲鼓，要不就给他个简笔画，让他照着画。画完了还要就夸他，这里这里画得好，这里细节很棒。过了这么一个星期，上课是稳住了，我就从我的课上开始入手，只要他举手，我就叫他回答，说的不好我也给他原过去，使劲儿夸他。我还跟他说，只要你写书法作品，我就给你优等，只要你写。我还把他的写绘作品张贴到作品墙上。这些动作极大提高了孩子的自信心。
接下来，他开始在其他课上也回答问题了（回答问题是认真听课的重要标志）。由于课程的原因，什么学科我都会在班里盯班，我就把他弄到我身边，挨着我。他一回答问题，我就冲他竖大拇指。就这样一个周，基本解决了上课稳住听讲的问题。当然也会有倒退出现，不过惩罚措施就是找2个监督员到操场陪他跑米（他比较认同这种方式）。作业的问题采取的是第一周坚持在课后延时的时候完成一项（在家不写），接着是二项、三项，到最后基本解决了所有作业。期中考试语数英全部及格。
通过这个例子，我想告诉妈妈们和老师们，没有管不了的学生，只要你还喜欢他，还能发现他的闪光点，你就一定能和他一起，把问题打败。而不是和问题一起，把他打败。从最低标准开始，从“幼儿园”的要求开始，你会发现，孩子进步神速。
在和“小调皮”斗智斗勇的过程中，我也在进步，我不断地总结、思考，改变策略，改变自己。我总是对自己说，时间可以长一点、可以容许倒退、积极看到小进步。而且我也没有认为从此以后他就好了，肯定会有反复的，所以要把标准降下来，不能让自己太累。
再来更加仔细地说说改变自己。这个方法无论妈妈还是老师都适用。我这个人脾气大，但我知道这不对，我得改，我很讨厌自己“疯婆子”的样子（所以我的目标是不发火）。我慢慢摸索到一条路就是和善而坚定。我希望我班的男孩儒雅、女生优雅，都能做君子。诵读课，我们会讲《论语》，但《论语》这个东西，小孩听不懂，我就给他们讲到底是怎么回事。比如“不念旧恶，怨是用希”，我就说你爸爸开车的时候，遇到别人插队会不会说不好听的话，孩子一个个马上进入情境“对对，我爸爸就这样”“我爸也是，上次都要去揍他”，我说这个时候你爸就“念恶”了，你这个时候就该给你爸说：“爸爸，不念旧恶，怨是用希，不要破坏我们的好心情。”再比如，讲“归与！归与！吾*之小子狂简，斐然成章，不知所以裁之”。我就说人要做到自己去节制自己的行为，才能做到“君子”，如果有小朋友上课睡觉，下课打闹，我就要说你“不知所以裁之”。用《论语》来训诫学生，效果还不错。我时常问做错了事的学生，你这样做是君子的行为吗？学生《论语》听多了，也知道什么是君子行为了，会慢慢自省。
管住自己，不发脾气，孩子出了错就问他，让他反思这是好办法。我看见有的孩子桌子乱，我就问问他：“你满意你的桌子面吗？”他马上就收拾。问的多了，他自己就看自己乱糟糟的桌子面不舒服了。上课我就问：“你准备好所需物品了吗?”下课了我就问：“你要怎么做保持空间整洁？”课上纪律乱了，我就不说话，停下来站到“班级公约”前面，问：“怎么做才是真的在听呢？”说多了，比直接发火或者提醒，更能激发学生自己养成良好习惯。更有一种办法也很实用。比如班里同学说话，这个时候有的老师会说：“别说话了！”一般不管用，我会说：“孩子，专注自己的事情。”没有任何的“火气”，学生反而更能静下心来，把嘴闭上，用脑子做事。
人生那么多乌七八糟，可人生还有那么多欢愉，常常劝自己——坚持下去。
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